1. 編製校本寫作教材
- 編訂一至六年級校本寫作課程縱向及橫向框架，課程由淺入深，循序漸進教授相關的寫作策略
- 寫作教材配合單元教學重點，達到「以讀帶寫」的效果
- 運用鷹架策略，在進行正式寫作前，讓學生進行不同的活動及討論，讓學生做好寫作前的準備
- 二年級寫作體裁：四素句、基本行為句、續寫段落
- 三至六年級寫作體裁：記敍文、説明文、議論文、詩歌、各類實用文
2. 增設「中華文化課」課程
- 根據教育局建議篇章、《積累與感興》內容及各個中國傳統節日，編訂一至六年級「中華文化課」的課程框架及相關教材
- 透過學習不同的古詩文、了解各個中國傳統節日的由來及文化，加強學生對中華文化的認識及提升對國民身份的認同
- 為了加強照顧學習多樣性及自學元素，各篇經典均加入「朗讀示範二維碼」，提升學生欣賞中華經典的興趣及能力
3. 透過「閱讀課」課程，加強閱讀策略及品德情意教學
- 除了基本的單元課程，一至六年級還會透過閱讀課，教授學生指定的閱讀策略
- 連繫各級的生命教育核心價值主題，藉閱讀課加強教授品德情意，藉此培養學生正確的價值觀
- 購買多元化圖書，在課室設定圖書閣，鼓勵學生運用課堂以外時間進行閱讀
4. 鍛煉學生的高階思維能力
- 運用高階思維十三式，引導學生作深層次思考，發展學生的思維能力
- 培養學生於課堂中摘錄筆記的習慣，例：歸納學習重點、疏理學習內容，以提升學習效能