• 直接受惠
  
  電子課堂對象：2014-15年度三年級學生　及　2015-16年度三、四年級學生
  預期受惠人數：250名學生（共10班）
  
  網上及校內外延伸電子學習活動：全校學生
  預期受惠人數：600名學生（共24班）
  
  預期受惠總人數：1500人(共24班學生及其他持份者。包括老師及家長)

      於本校數學科範疇，我們會以三、四年級為試點，檢視同學學習差異較大，和對大部分同學較困難的課題，作深入的分析，選取優先的課題嘗試以不同的方法，以按能力分組、電子分層課業、不同的電子學習模式，以更集中照顧不同能力的學生，讓不同能力的同學都得到照顧。

      計劃會以適異課程(Tomlinson1998)理論為基礎，設計數學科的電子分層課業。學生要先在自己能力級別的練習達標，才能挑戰更高層次練習，未能達標者，則需觀看自學影片或資料，才可再次挑戰。這樣能力高的學生不會因完成課堂習作而無所事事，衍生課堂秩序問題；能力弱的又可以得到充分的照顧，我相信課堂的學習成效一定能有所提昇。

      除了平日課堂的分層課業外，我們也會加插不同的促進學習的評估，我們會在不同的學習階段，按需要進行不同的進展性和總結性評估，以收集學生學習成效的顯證。

• 本校會在社區設立數碼生態研習徑，透過帶領學生考察學校鄰近的大埔河，進行電子探究學習活動，讓學生見證大自然的奇妙，見識人類活動對生態的影響，希望藉此意識到環境保育的重要。


• 教師帶領IT小領袖就有興趣的主題作深入研習，研習成果會以生態日誌及資訊專頁形式分享。如利用移動裝置拍下研習徑內的有趣事物，透過網絡2.0環境作交流，一同建構知識。


• IT小領袖亦會透過生態導賞員培訓計劃，被訓練為生態導賞員，為校內同學或社區人士演示介紹學習成果。在研習徑設置的QR CODE 標籤，讓其他同學利用移動裝置掃描標籤，以讀取有關網頁的多媒體資訊。

      我們的計劃會先在數學科和常識科推行，參與計劃的學生主要是三至四年級的同學，為了讓計劃的成效延續和發展，會把有關計劃推展至其他年級，而三、四年級的科任教師，將成為種子教師，帶領其他教師，總結設計電子互動課堂教案及教材，並推展至其他科目。已發展的電子學習資源庫會繼續優化，不斷更新更適合本校的教材，以支援電子學習的發展。